第66章教育
时间来到1887年,经过将近三年全力以赴的努力,刚果河流域的马塔迪至金沙萨地区的铁路终于修通了,这也意味着刚果终于可以进入正常的开发阶段了。
通过这条战略铁路,刚果的自然资源与欧美的商品,终于能够相互流通。
得益于1884年的柏林会议上,各国允许刚果委员会征收10%的进出口关税,君士坦丁多年来花费了大量精力,投资刚果地区,终于迎来了第一笔回报,十五万英镑。
先前曾与班宁议定,刚果财政的5%是皇室多年来累计多笔巨额投资的收益,10%将会划给希腊皇家教育基金会,用来发展希腊的教育事业。
没钱万事难,先前由于君士坦丁极力主张王室投资刚果河流域,获取殖民地,多年来王室的1000多万法郎的资金,陆陆续续先后投入到刚果殖民地的前期开发中,这使得君士坦丁手头一直紧张。
除了一些具备战略性价值的项目,比如特斯拉的交流电系统,其他涉及到大额花销的事情,君士坦丁一直是能免则免。
这让君士坦丁一直承受着不小的压力。
好事多磨,多年的付出,如今终于有了第一笔收益。
看着施密特递来的两张支票,如今早已经筹备完善的希腊皇家教育基金会,终于可以大力推行义务教育了。
君士坦丁之所以重视义务教育推行的原因中,教育能够提高民众的素质,只是其中的部分因素。
还有部分原因是,巴尔干半岛的特殊性。
这片位于欧亚非三大洲交界处的土地,由于其重要的战略位置,先后被各大帝国统治,亚历山大帝国(第一个横跨亚欧非大陆的帝国),之后是古罗马帝国,东罗马帝国,最后是奥斯曼土耳其帝国。
在漫长的历史长河中,巴尔干半岛的领土,大部分时间,都是某一个帝国的一部分。
历代统治这片土地的帝国,几乎都是多民族,甚至是多宗教的。
像是古国马帝国(包括东罗马帝国),治下的民族有拉丁人,犹太人,希腊人,斯拉夫人,日耳曼人,亚美尼亚人,埃及人,高卢人等等民族。
奥斯曼帝国民族数量也是数目繁多,至于宗教,犹太教,ysl教,基督教,以及各个宗教中不同的流派。
正是这样特殊的地理位置和历史,使得巴尔干半岛民族混杂,宗教信仰混乱。
由于长时间处于多民族帝国的统治下,帝国为了维护统治的稳定,自然需要削弱各民族的自我认同感,例如古罗马(东罗马)扶持基督教,奥斯曼土耳其推崇ysl教。
因此在巴尔干半岛这块土地上,民族的融合几乎时时刻刻在进行着。
比如在7到11世纪,在阿拉伯半岛的msl眼中,那些信仰东正教的人,就是罗马人,他们也不分什么希腊人,斯拉夫人或者是日耳曼人。
此外,巴尔干半岛多山的地理状况,将地面隔离,肢解的支离破碎,生活在这片土地上的人们,交流更加不便。
那些生活在偏僻的山中的居民,他们在日常生活中,使用自己的方言来彼此沟通,又是文盲,根本没有文字。
想想看,奥斯曼土耳其都没有自己的文字,官方或者是传教还是使用阿拉伯语。
同化能力就更弱了。
表意文字,比如汉字,哪怕是发音不同,但是对应的汉字是相同的,一般认为是说同一种语言。
比如粤语、闽南语和北方的方言,发音差异非常大,大家还是认为这是同一种语言。
但是表音文字就不同了,如果人们发音不同,严格来说,就不是同一种语言了。
多方面的因素综合作用下,导致了巴尔干半岛,有相当一部分人,根本就不知道自己到底是什么民族。
在长期的多民族帝国统治中,一些人丧失了本身的民族认同感。
所以,在巴尔干半岛,除了那些民族特征异常明显的人,比如他们说斯拉夫语,或者说希腊语,会非常肯定地说我是希腊人,或者斯拉夫人外,不少人不能清楚辨别出自己的民族。
在这种特殊情况下,如果这样的人,接受了希腊语义务教育,从此以后他就是一个希腊人了。
像是在马其顿地区,由于长期的混居,msl,保加利亚人,塞尔维亚人,希腊人,犹太人,亚美尼亚人混淆成一团,而且,这其中保加利亚人和塞尔维亚人怎么区分,也很困难,因为他们都是斯拉夫人。
但是,如果一个孩子,从小接触了希腊语教育,他就会天然地亲近希腊。
这就是为什么君士坦丁重视义务教育,在巴尔干半岛的混乱民族分布的状况下,义务教育已经不仅仅是教育,它对于地方的特殊的影响力也是不容忽视的。
希腊义务教育推广到哪个地方,哪个地方就会多出一些“希腊”人。
科勒迪斯与伊基欧斯两人一起,走进会议室中。
科勒迪斯之前一直从事银行的工作,是一位金融业从业者,而伊基欧斯是雅典大学的校长,具有教育方面的经验。
这两位就是君士坦丁选定的希腊皇家教育基金会的两位执行委员。
“今天请两位来,就要告诉你们一个好消息,刚果方面划拨了第一笔基金会的资金,你们的工作可以开始了”,君士坦丁满含喜悦地向两人说道。
“我想听听你们在希腊推广义务教育的计划”
“公爵先生,如果方便的话,能否首先告诉我们,这笔钱有多少?毕竟我们需要量入为出”科勒迪斯推了推鼻梁上的黑框眼镜,询问道。
“第一笔资金是10万英镑”
“我认为应该首先在一些城镇中优先推广教育,众所周知,希腊的农民对于孩子上学的意愿不高,而且这10万英镑也不充足,我们只能在可行性更高的城镇中推广,等到之后的资金相对充裕时,再向基础设施落后的农村地区推广,这样义务教育普及的效率相对来说更有保证”,伊基欧斯从容地说出自己的意见。
“前期的教学设施的投入就是一大笔钱,比如建设教学楼,不过好在不是经常性的支出,因此这笔钱,恐怕单单城镇适龄儿童的教育,都只能是部分解决”科勒迪斯说道。
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通过这条战略铁路,刚果的自然资源与欧美的商品,终于能够相互流通。
得益于1884年的柏林会议上,各国允许刚果委员会征收10%的进出口关税,君士坦丁多年来花费了大量精力,投资刚果地区,终于迎来了第一笔回报,十五万英镑。
先前曾与班宁议定,刚果财政的5%是皇室多年来累计多笔巨额投资的收益,10%将会划给希腊皇家教育基金会,用来发展希腊的教育事业。
没钱万事难,先前由于君士坦丁极力主张王室投资刚果河流域,获取殖民地,多年来王室的1000多万法郎的资金,陆陆续续先后投入到刚果殖民地的前期开发中,这使得君士坦丁手头一直紧张。
除了一些具备战略性价值的项目,比如特斯拉的交流电系统,其他涉及到大额花销的事情,君士坦丁一直是能免则免。
这让君士坦丁一直承受着不小的压力。
好事多磨,多年的付出,如今终于有了第一笔收益。
看着施密特递来的两张支票,如今早已经筹备完善的希腊皇家教育基金会,终于可以大力推行义务教育了。
君士坦丁之所以重视义务教育推行的原因中,教育能够提高民众的素质,只是其中的部分因素。
还有部分原因是,巴尔干半岛的特殊性。
这片位于欧亚非三大洲交界处的土地,由于其重要的战略位置,先后被各大帝国统治,亚历山大帝国(第一个横跨亚欧非大陆的帝国),之后是古罗马帝国,东罗马帝国,最后是奥斯曼土耳其帝国。
在漫长的历史长河中,巴尔干半岛的领土,大部分时间,都是某一个帝国的一部分。
历代统治这片土地的帝国,几乎都是多民族,甚至是多宗教的。
像是古国马帝国(包括东罗马帝国),治下的民族有拉丁人,犹太人,希腊人,斯拉夫人,日耳曼人,亚美尼亚人,埃及人,高卢人等等民族。
奥斯曼帝国民族数量也是数目繁多,至于宗教,犹太教,ysl教,基督教,以及各个宗教中不同的流派。
正是这样特殊的地理位置和历史,使得巴尔干半岛民族混杂,宗教信仰混乱。
由于长时间处于多民族帝国的统治下,帝国为了维护统治的稳定,自然需要削弱各民族的自我认同感,例如古罗马(东罗马)扶持基督教,奥斯曼土耳其推崇ysl教。
因此在巴尔干半岛这块土地上,民族的融合几乎时时刻刻在进行着。
比如在7到11世纪,在阿拉伯半岛的msl眼中,那些信仰东正教的人,就是罗马人,他们也不分什么希腊人,斯拉夫人或者是日耳曼人。
此外,巴尔干半岛多山的地理状况,将地面隔离,肢解的支离破碎,生活在这片土地上的人们,交流更加不便。
那些生活在偏僻的山中的居民,他们在日常生活中,使用自己的方言来彼此沟通,又是文盲,根本没有文字。
想想看,奥斯曼土耳其都没有自己的文字,官方或者是传教还是使用阿拉伯语。
同化能力就更弱了。
表意文字,比如汉字,哪怕是发音不同,但是对应的汉字是相同的,一般认为是说同一种语言。
比如粤语、闽南语和北方的方言,发音差异非常大,大家还是认为这是同一种语言。
但是表音文字就不同了,如果人们发音不同,严格来说,就不是同一种语言了。
多方面的因素综合作用下,导致了巴尔干半岛,有相当一部分人,根本就不知道自己到底是什么民族。
在长期的多民族帝国统治中,一些人丧失了本身的民族认同感。
所以,在巴尔干半岛,除了那些民族特征异常明显的人,比如他们说斯拉夫语,或者说希腊语,会非常肯定地说我是希腊人,或者斯拉夫人外,不少人不能清楚辨别出自己的民族。
在这种特殊情况下,如果这样的人,接受了希腊语义务教育,从此以后他就是一个希腊人了。
像是在马其顿地区,由于长期的混居,msl,保加利亚人,塞尔维亚人,希腊人,犹太人,亚美尼亚人混淆成一团,而且,这其中保加利亚人和塞尔维亚人怎么区分,也很困难,因为他们都是斯拉夫人。
但是,如果一个孩子,从小接触了希腊语教育,他就会天然地亲近希腊。
这就是为什么君士坦丁重视义务教育,在巴尔干半岛的混乱民族分布的状况下,义务教育已经不仅仅是教育,它对于地方的特殊的影响力也是不容忽视的。
希腊义务教育推广到哪个地方,哪个地方就会多出一些“希腊”人。
科勒迪斯与伊基欧斯两人一起,走进会议室中。
科勒迪斯之前一直从事银行的工作,是一位金融业从业者,而伊基欧斯是雅典大学的校长,具有教育方面的经验。
这两位就是君士坦丁选定的希腊皇家教育基金会的两位执行委员。
“今天请两位来,就要告诉你们一个好消息,刚果方面划拨了第一笔基金会的资金,你们的工作可以开始了”,君士坦丁满含喜悦地向两人说道。
“我想听听你们在希腊推广义务教育的计划”
“公爵先生,如果方便的话,能否首先告诉我们,这笔钱有多少?毕竟我们需要量入为出”科勒迪斯推了推鼻梁上的黑框眼镜,询问道。
“第一笔资金是10万英镑”
“我认为应该首先在一些城镇中优先推广教育,众所周知,希腊的农民对于孩子上学的意愿不高,而且这10万英镑也不充足,我们只能在可行性更高的城镇中推广,等到之后的资金相对充裕时,再向基础设施落后的农村地区推广,这样义务教育普及的效率相对来说更有保证”,伊基欧斯从容地说出自己的意见。
“前期的教学设施的投入就是一大笔钱,比如建设教学楼,不过好在不是经常性的支出,因此这笔钱,恐怕单单城镇适龄儿童的教育,都只能是部分解决”科勒迪斯说道。
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